Особенности методики преподавания изобразительного искусства в классах компенсирующего обучения

Содержание

Введение……………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретическое обоснование коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития

1.1   Проблемы коррекции в образовании…………………………..

1.2   Психические особенности детей «группы риска»………………

1.3   Возможности изобразительного искусства в коррекции развития детей………………………………………………………………….

Глава 2. Анализ результатов практической деятельности в классах компенсирующего обучения

2.1. Диагностика………………………………………………………..

2.2. Возможности коррекционной методической работы в классах      компенсирующего обучения…………………………………………….

2.3. Разработка рекомендаций…………………………………………..

Заключение…………………………………………………………………

Литература………………………………………………………………….

Приложение 1

Приложение 2

Введение

Актуальность. Методика преподавания в классах компенсирующего обучения имеет свои специфические особенности. Тщательное изучение учащихся общеобразовательных школ с проблемами в развитии приводит исследователей к выводу о том, что у преобладающей части из них нарушения носят негрубый характер. Эти дети составляют «группу риска» и по своим психофизическим показателям находятся между нормально развивающимися и  с патологией развития. Обучаясь в массовой школе дети риска затрудняются в самостоятельном овладении учебным материалом, становятся неуспевающими, а в последствии и трудновоспитуемыми. Проведение коррекционно-педагогической работы по специальной методике преподавания в классах компенсирующего обучения способствует полноценной социальной адаптации детей, предупреждает возникновение у них вторичных особенностей развития и имеет наибольшую результативность. Это обуславливает важность и необходимость методики преподавания в классах компенсирующего обучения.

Цель нашей работы состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке рекомендаций по проведению уроков изобразительного искусства в классах  компенсирующего обучения.

Объектом исследования является процесс обучения детей «группы риска» на уроках изобразительного искусства в классах компенсирующего обучения общеобразовательных школ.

Предметом  - особенности методики преподавания изобразительного искусства в классах компенсирующего обучения

Гипотеза исследования: если в процессе обучения проблемных детей учитывать особенности их психофизического развития и на их основе разработать уроки и опробовать их на практике, то можно проследить успех эффективного обучения и развития детей «группы риска».

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме коррекционного обучения и развития.
2. Изучить специфику развития детей с проблемами в обучении, их психофизиологическую характеристику.
3. Рассмотреть возможности изобразительного искусства в коррекции развития детей.
4. Разработать на основе особенностей детей с задержкой психического развития уроки и опробовать их на практике с целью коррекции выявленных недостатков.
5. Разработать рекомендации по проведению уроков изобразительного искусства. 

На различных этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; целенаправленное наблюдение за учебной деятельностью школьников; диагностические беседы с учащимися; опытная педагогическая работа.

Исследование проводилось с 15 января по 7 марта на базе общеобразовательной школы № 8 во 2 «А» классе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе полученных данных были разработаны и проведены уроки изобразительного искусства, направленные на коррекцию и развитие познавательных процессов и личности младших школьников в классах компенсирующего обучения. С их помощью были достигнуты положительные результаты, что позволило разработать рекомендации для учителей по проведению уроков изобразительного искусства.