Содержание

Введение

Традиционно основным институтом воспитания считается семья. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора, влияющего на развитие личности ребенка.

С развитием личности младшего школьника наблюдается более правильная самоориентация, знания о себе становятся более точными, возникает умение разбираться в себе и своих возможностях. Исследователи данного вопроса отмечают, что в данном возрасте возникает стремление действовать в определенных ситуациях, опираясь не на оценки окружающих, а на собственную самооценку. Самооценка становится более обоснованной, захватывает более широкий круг качеств личности ребенка.

В формировании самооценки роль семьи очевидна. Представление ребенка о себе начинают складываться именно в семье. Условия воспитания, существенно влияют на формирование самооценки ребенка, от которой во многом зависит его поведение в различных ситуациях.

Объектом исследования выступает самооценка младшего школьника.

Предметом исследования является тип семейного воспитания как фактор, определяющий формирование самооценки младшего школьника.

Исследуя данную проблему, мы ставим перед собой следующую цель: определить тип семейного воспитания, обуславливающий формирование адекватной самооценки младшего школьника.

Для осуществления поставленной цели решались следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимосвязи типа семейного воспитания и формирования самооценки младшего школьника.
2. Разработать программу исследования по изучению влияния типов воспитания в семье на формирование самооценки ребенка младшего школьного возраста.
3. Разработать рекомендации для родителей по оптимизации детско-родительских отношений с целью формирования адекватной самооценки ребенка младшего школьного возраста.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что различные типы семейного воспитания определяют формирование различных видов самооценки.

Теоретико-методологической основой исследования явились основные принципы гуманистической психологии, разработанные в трудах К.Роджерса, А.Маслоу, положения деятельностного подхода, отмеченные в работах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, а также теоретические разработки А.Г.Ананьева, А.В. Петровского, Л.И. Божович по проблеме становления самосознания и самооценки человека, и  Э.Г. Эйдемиллера, С.В.Ковалева по вопросам воспитания ребенка в семье.

Для получения необходимой информации мы использовали следующие методы:

* теоретический, заключающиеся в анализе психолого-педагогической литературы по интересующему нас вопросу;

*    эмпирические (методика «Лесенка» для определения вида самооценки младшего школьника, тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина).

Практическая значимость проведенного нами исследования, состоит в использовании родителями разработанных рекомендаций по оптимизации детско-родительских отношений с целью формирования адекватной самооценки.